Современные дети не воспринимают назидание, они активно познают изменчивый мир, у них много вопросов, их не удовлетворяют чужие догмы, они ищут свою дорогу.
Ребенок – Другой. Нужно уважать его право задавать вопросы, искать, идти своим путем, совершать ошибки. Слушайте ребенка, наблюдайте его, предлагайте ему – он найдет свое сокровище. Но ведите его чутко, страхуйте ненавязчиво, как заботливые мудрые родители, будьте рядом в трудную минуту и согрейте его своей Любовью.
Дети любят игру и разнообразие. Нужно помочь расширить картину мира ненавязчиво, разными способами, показать ее во всем многообразии. Ситуации предоставит сама жизнь. Можно проживать опыты постижения мира на обычных уроках (в их разнообразных формах), в виртуальных путешествиях (художественные и документальные фильмы, передачи, компьютерные игры), в творческих формах (мастер-классы, игры, сказки, мифы, фольклорные программы, театральные постановки), во время экскурсий и путешествий. В таких формах обучения-постижения каждому ребенку найдется место и дело по его возможностям, способностям и желаниям. Познание мира должно быть сбалансировано - эмоционально-чувственное восприятие, рационально-логичное и физическое в триединстве. Не стоит изолировать ребенка от проблем, излишне его оберегать, одевая на его глаза розовые очки, важно быть мудрыми и честными. Только тогда мы можем сказать, что сделали все возможное, чтобы помочь Ребенку на этапе становления.
3. Взрослые (родители, воспитатели, учителя) могут или помочь или помешать развитию и самоопределению ребенка.
Мы не можем научить ребенка жить, можем лишь дать ориентиры, версии, помочь человеку найти внутри себя источник света, золотую ниточку, внутренний компас, что поведет его по пути. Мы можем помочь маленькому Человеку не растеряться, сориентироваться, создавая условия для развития его талантов, чувствования и мышления, заботясь о его здоровье до тех пор, пока он осваивает основы навигации в жизненном море. А дальше он сам выберет, что ему нужно, интересно, полезно. И сможет сделать нравственный и осознанный выбор на пороге взрослой жизни.
Поэтому первоочередная задача семьи, детских садов, школ, клубов, других организаций при государственной поддержке помочь ребенку раскрыться, проявить свои способности и таланты, познать мир многомерным, показать разнообразные пути и научить быть ответственным за свой выбор, помочь на пути собственного исследования и анализа, поиска своего места в жизни. Помочь уверенно, осознанно и радостно войти во взрослую жизнь, в которой также постепенно будут прорастать нравственные законы.
Взрослые должны лишь мудро и заботливо корректировать процесс обучения-воспитания, познания мира. Задача Учителя задавать главные вопросы и отвечать на детские вопросы честно, даже если он должен сказать «не знаю», показать многообразие форм жизни, концепций, научных воззрений, интерпретаций, трактовок, стилей, методов, приемов… Все в истории имеет свой смысл – необходимо узреть логику развития процессов и «отделить зерна от плевел».
Сбалансированная и цельная программа школы с учетом психологии возраста, команда учителей-воспитателей, интересные школьные мероприятия, срежисированная и многообразная внешкольная жизнь, опыт выездных путешествий по стране и миру для разных возрастных категорий смогут помочь в процессе образования-воспитания.
Не бывает безразличных детей. Бывают мертвые взрослые.
4. Ближайшая задача – построить Новый Корабль – прообраз нового флота, Новой Школы и отправить его в пробное плаванье.
Необходимо четко обозначить цель образования-воспитания, сформировать основные принципы работы школьного механизма, создать условия для эксперимента, призвать достойную команду Учителей, а не заниматься мелкими деталями (такими как точные программы, поурочное планирование, система контроля-проверки).
Учебно-воспитательно-образовательный процесс – не отлаженная машина по изготовлению штампов, а живая творческая среда со своими внутренними законами развития, гибкий и текучий росток древа.
В зависимости от возраста детей и компетентности взрослых возможны различия в методиках и формах работы. Главное, чтобы школьный процесс развивался в выбранном генеральном курсе, был основан на единых принципах, был целостным и помогал ребенку тянуться к свету. Тогда есть надежда, что первый корабль Новой школы не собьется с пути, его команда многое постигнет и увидит во время путешествия по жизни, сможет самосовершенствоваться. А сошедший с его борта воспитанник - осознанный, творческий и нравственный человек непременно найдет возможность самостоятельно выбрать свою стезю, соотнеся ее с главной общей целью – целью здорового, дружеского, конструктивного сотрудничества людей на планете при сохранении национальных и личностных интересов.
5. Необходимо связать новые принципы образования с приоритетными сферами государственной политики: здравоохранением (здоровый образ жизни, а не насильственные вакцинации), социальными и дополнительными образовательными программами, программами в области международного сотрудничества, туризма и экологии.
Проект требует государственной поддержки и серьезного финансирования.
6. Витают мысли в воздухе о Машине времени и Путешествии по эпохам Оживают музеи и выставки (можно рисовать в Эрмитаже, создан прекрасный интерактивный музей «Вселенная воды», интересны опыты программ «Ночь в музее», проводятся мастер-классы и творческие эксперименты в музейных пространствах). Развиваются исторические игры с погружением, костюмированные реконструкции. Люди готовы играть, участвовать в активно-творческих, познавательных программах. В свободном доступе в магазинах, библиотеках, Интернете литература, материалы по различным темам, коллекции мирового искусства. Развивается и становится все более доступной для среднего класса сфера путешествий по миру. На рынке альтернативных образовательно-игровых предложений имеется проект «Сокровища цивилизаций» в адаптации для взрослых и детей, где в игровой форме закладываются важные мировоззренческие основы (можно проводить программу, как в интерьере, так и на открытых природных площадках). Интересны и полезны программы и проекты «Нового Акрополя». Осталось лишь сделать все это системным и доступным для детей, родителей и учителей.
Интерес к исторической тематике прослеживается в кинематографе, театре и других видах искусства, доступны сведения по исторической ретроспективе во всех областях науки, искусства и других сфер культуры.
Есть интересные просвещенные люди, компетентные в данных вопросах.
Предлагаю заложить идею «Машины времени» в систему образования (см. отдельно)
ДАЛЬНЕЙШИЕ ШАГИ на основе эксперимента – создание НОВОЙ ШКОЛЫ
ШКОЛА-ХРАМ
Задача государства, которое заботится о Мире и Человеке - выстроить школу-храм - новую гибкую систему образования-воспитания, способную видоизменяться в зависимости от насущных проблем времени, но при сохранении главной сути, главной цели, истинной ценности.
ХРАМ – это символ внутреннего храма – престола Христа.
НАЗНАЧЕНИЕ ХРАМА - ХРАНИТЬ и ПЕРЕДАВАТЬ ЗНАНИЯ о МИРЕ и ЧЕЛОВЕКЕ (природа, наука, искусство, религия, мировоззрение, общекультурный опыт, знания о феномене человека)
НАЗНАЧЕНИЕ ШКОЛЫ-ХРАМА – помогать Человеку на его пути саморазвития, совершенствования, раскрытия спектра талантов, осознания своего предназначения в Мире на основе накопленных знаний о путях развития человека и общества (совершенствования или деградации).
Человеческие мысль, слово, действие порождают определенные изменения в видимом и невидимом мире, гармонию или дисгармонию, здравие или болезни, мир или войну…
Совершенные мысли – это мысли о Любви, силе Духа, самообладании, Здравии душевном и телесном, о равновесии, о Красоте и Добре, о порядке Мироустройства, о многообразии природных форм, о высшей Нравственности, о предназначении человека на Земле, об экологии человека и планеты, о единстве и диалоге противоположностей, о гармонии Души-РАзума-Тела и путях самосовершенствования Человека и Мира.
Школа-Храм посредством программы Просвещения может помочь ребенку стать Человеком, строить храм своей души и храм своей планеты.
Кристаллик божественной сути есть в каждом ребенке. Задача учителя-наставника не мешать ему прорасти, помочь получить свой опыт и раскрыть свои таланты на основе приобщения, постижения, обмена информацией и путешествия с погружением в мир Природы и Человека. Помочь соотнести малое – Человека с большим – Миром.
В глубокой древности храмы были школами посвящения, где ученики в живом опыте получали знания и мудрость, постепенно осознавая принципы роста Древа Человека и Мирового Древа. Рассеялось зерно мудрости по миру разделенного человечества, и хранятся кристаллики сути во фрагментах. Быть может, пришло время соединить их – современный мир столь сложный и многообразный открыт современному человеку. Так много исследовано, изучено, собрано информации, доступны путешествия по миру, доступны материалы для изучения. Нам нужно только помочь детям не растеряться в этом, а сориентироваться. Дальше они сами найдут путь в лабиринте, минуя ловушки, сети и западни. Нужно дать детям основы цельного, универсального знания, практического опыта взаимодействия с жизнью, вооружить их методами познания, предоставить возможности в процессе обучения идти путем проб, ошибок, собственных открытий. Именно этому учили в школах Древности в школах-храмах.
В сердце каждого человека есть место истинным ценностям - любви, верности, невинности, радости, дружбы, творческого познания и самосовершенствования, понимания истинной сути вещей. Именно эти ценности могут стать основой человеческого восприятия мира, и школа храм может помочь человеку услышать голос Бога внутри себя самого.
Все люди волнуются, боятся, сомневаются, ошибаются, учатся, впадают в эйфоричные состояния гордыни и «адриналинного» счастья, испытывают сложные эмоциональные переживания, делают выбор, сталкиваются со сложными ситуациями.
Все люди что-то создают и разрушают, думают, мечтают, переживают, видят сны, общаются, взаимодействуют с окружающим пространством и другими людьми, плачут, веселятся, что-то вбирают в себя и что-то отдают и т.д.
Все люди проходят испытания славой, информацией, одиночеством, травлей, сомнением в своих силах, способностях, талантах, испытания страхом, агрессией, злобой, пустотой, страданием, болью.
Важно научить ребенка справляться с различными сложными психологическими состояниями, трансформировать энергии, познавать свет и тьму и выбирать свет, заглядывать во внутренние тайники и выходить из лабиринтов преображенными, балансироваться, постепенно работать с раскрытием энергетических центров без впадения в опасные крайности (порок – любая форма зависимости). Важно научить ребенка доброжелательности и одновременно умению защитить себя в случае психической или физической агрессии (манипулирование, зомбирование, причинение боли и вреда здоровью и жизни человека).
Человеческие пороки и слабости многомерны, разнообразны, изменчивы. Бороться с ними – все равно, что сражаться с многоголовым чудовищем. Отрубишь одну голову, на ее месте сразу вырастает новая, еще более свирепая и коварная, чем прежде. Это битва с противником непостоянным, неуловимым, вечно меняющим обличия и уничтожить его известными рациональными способами невозможно. Именно слабости и пороки людей используют в своих целях те, кто ведут новую энерго-информационную войну за сферы влияния и территории с ресурсами. Следовательно, защита от разрушительного воздействия должна быть такой же изобретательной и гибкой, как и методы врага, которого собираемся одолеть. Постижение и обретение способов этой защиты должны лежать на границе рационального и иррационального опыта. Только целостное сознание, прошедшее испытания в Школе-Храме – модели жизни, способно понять ситуацию и сделать выбор. Человек должен понимать, что в своей жизни он все создает сам и сам несет за это ответственность.
Только люди, прошедшие этапы жизненного посвящения, ставшие Князьями и Княгинями Духа, смогут вести за собой свой народ, бережно храня и передавая мудрость сокровенного знания детям и молодежи в Школах-храмах, которых постепенно будет все больше и больше. Подрастут Ученики, что став Мастерами, продолжат путь неизвестных и известных подвижников прошлого и настоящего, выстроят мыслями и делами своими новую флотилию ковчегов завета, а значит и новый мир. Постепенно свет РАзума озарит тех, кто стоит на своем пути на ступеньках ниже, ведь важно, чтобы каждый из путников, ищущих свет, прикоснулся к сокровенному Источнику, обрел себя и узрел великий смысл мистерии жизни.
Только люди, ставшие Князьями и Княгинями Духа, смогут вовремя достойно уйти со сцены, предоставив продолжить начатое дело в новой ситуации, тем, кто осознанно придет им на смену, сохраняя важные условия преемственности мудрости прошлого и новаторства, что диктует изменчивая жизнь.
В ЧЕЛОВЕКЕ взаимодействуют 4 стихии:
Природа ЗЕМЛИ - энергия физической силы
Природа ВОДЫ – энергия памяти и информация
Природа ВОЗДУХА – энергия экстаза, вдохновения, творческого порыва
Природа ОГНЯ - жизненная энергия
В Человеке пребывает СИЛА:
-Духовная сила – владение силами Разума. СОЗНАНИЕ
-Душевная сила - владение эмоционально-чувственными силами. БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ
-Физическая сила – владение физическими силами. ТЕЛО
-Мистическая сила – владение паранормальными силами связи миров. МИФИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ
СОСТОЯНИЕ ГАРМОНИИ и БАЛАНС всех стихий в Человеке, баланс Тела-Разума-Души дает глубинное понимание основных Божественных законов и предназначения человека на дороге Зверя-Человека-Духа, осознание Единства и диалога противоположностей, важности действия и расслабления, постижение «золотого сечения», внутреннее ощущение истинного знания, что живет в сердце каждого из нас от рождения.
Если Человек будет работать над собой, постигая в разных житейских ситуациях состояние внутренней правды, душевного равновесия, чистоты и простоты (состояние ЦЕНТРА), тогда организм будет принимать все больше энергии от Источника (Бог – универсальный принцип) и распределять ее по всем центрам. И человек будет сиять (во всех смыслах).
Если зажечь множество свечей, то они, выстроившись в упорядоченную самоорганизующуюся структуру, превратятся в мощное свето-звуковое поле, способное изменить и преобразить мир. То миссия, предсказанная пророками России, а значит каждому из нас.
ШКОЛЫ-ХРАМЫ откроют свои двери не только детям, но и взрослым, станут центрами досуга, интеллектуальной жизни, творчества, спорта, информации для всех желающих (мастер-классы, школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия, игры), постепенно станут привлекательным местом семейного отдыха.
ШКОЛЫ-ХРАМЫ станут взаимодействовать между собой, с различными организациями и фирмами, чья деятельность помогает в решении главных задач, а также со школами из разных стран.
НОВЫЕ ШКОЛЫ – ХРАМЫ должны быть созданы по авторским архитектурно-дизайнерскими проектам с современной инфраструктурой и оснащением, подходящими для решения поставленных задач (конкурс лучших проектов). Архитектура школьного пространства должна позволять эффективно организовывать проектную деятельность, занятия в малых группах, самые разные формы работы с детьми, пространство должно быть живым, подвижным (принцип трансформера) (интересные задумки в содружестве с архитекторами и дизайнерами имеются).
Государство и Министерство образования могут предоставить возможность, плацдарм и финансирование для эксперимента ШКОЛА-ХРАМ. Цель этого эксперимента (при обозначенных выше ключевых ценностях) – проведение детей, подростков, юношей и девушек различными путями по лабиринту коллективного опыта поколений предков, что поможет им выйти к свету осознания закаленными и защищенными, ступить на свой выбранный личностный путь служения в молодом возрасте.
ЦЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – предложение
Чтобы знания усваивались на разных уровнях восприятия – они должны быть цельными, системными. И вся программа с первого по последний класс должна быть выстроена цельно и стратегически:
Главным построением мистерий (уроков, внеклассных, внешкольных мероприятий, активно-познавательных программ, путешествий) может стать принцип ПУТЕШЕСТВИЯ НА МАШИНЕ ВРЕМЕНИ - путешествие по эпохам (интеграция и баланс всех предметов таким образом, чтобы в каждом классе человек переживал тот или иной этап общечеловеческого культурного опыта – с древности и до наших дней). Вход в пространство прошлого, изучение корней древа должно происходить в тесной связи с тем, что происходит в нашей жизни сейчас, в соприкосновении с реалиями настоящего, с умением решать текущие задачи и ситуации в обыденной жизни.
Сквозные темы на разных предметах с 1 по 11 класс:
Я –Человек – Семья – Дом – Город – Страна – Народы – Природа – Планета- Космос - Бог (продумать интеграцию).
1-4 класс – Вхождение в общекультурное пространство
-5-9 класс – Путешествие по эпохам.
Продумать точки соприкосновения и возможность частичной интеграции естественно-научных, точных, гуманитарных и творческих дисциплин, внеклассных и внешкольных мероприятий, поездок по стране и миру. Показать возможные версии и сценарии исторических процессов, проследить историю человеческих идей, дерзаний, мечтаний и реальную историю фактов и событий в параллели (бытийная и событийная история: причины несоответствия).
5 класс: Первобытный мир, Египет, Древний Восток, Крит, Греция. 6 класс: Рим, Раннехристианские культуры, Византия, Средневековая Русь. 7 класс: Западноевропейское Средневековье, эпоха Возрождения (Италия, Европа, Россия), Восточные культуры (Япония, Китай и др.). 8 класс: Открытие Америки и Великие путешествия, Западная Европа и Россия 17- конца 19 веков (эпоха Барокко, эпоха Рококо, эпоха Просвещения, эпоха Ампира).9 класс: Конец 19 – начало 21 века в России, Европе и других странах (эпоха эклектики, модерна, авангарда, советская эпоха и мировые общекультурные процессы, современный мир).
10-11 класс
1. Интегрированный мировоззренческий блок дисциплин «Се Человек» с погружением на уровне осмысления-обобщения в этапы человеческой бытийной и событийной истории взлетов и падений. Курс на основе более углубленного изучения этапов развития отечественной истории и культуры (РАСЕЯ – РУСЬ –РОССИЯ в зеркале общемировых процессов). Историческая миссия России.
2. Возможность выбора естественно-научных и точных дисциплин для углубленного изучения.
Безусловно, это лишь генеральная линия и черновые наброски, остальное требует продуманной концепции в соавторстве с учителями-предметниками по всем дисциплинам.
Приложение (см отдельно):
- Некоторые развернутые идеи по созданию Школы-Храма.
- Эксперименты прошлого по созданию идеального человека и общества (ретроспектива).
- Авторская интегрированная программа по отечественной и мировой культуре и культуре Санкт-Петербурга.
- Авторский курс мастер-классов «Путешествие по эпохам».
- Сценарии игр из цикла «Сокровища цивилизаций».
- Сценарии детских программ «В гостях у сказки».
- Проект «Школа Творчества и Приключений».
- Программы образовательно-творческих поездок для детей «Путешествие с погружением» (с материалами о состоявшихся поездках на Псковщину, Новгород, в Лодейнопольский район Ленобласти, Выборг, Карелию и др.)
-Проект культурно-образовательных комплексов «Путешествие по эпохам» («СПб – город мира»)
«Каждый ребенок есть однажды случившееся ЧУДО».
А взрослый тот, кто вспомнил и осознал, что он неповторимое ЧУДО и
то, что он важен здесь и сейчас!
«Делай, что должно, и будь, что будет».
Автор: Голубцова Ольга, руководитель ТЦ АТОН, 8-921-923-63-71
